南投縣文山國民小學

評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

本校從語文教育最基本的「聽、說、讀、寫」做起，營造全校師生愛閱讀的風氣，推動一個正向和諧的閱讀環境。為使孩子持續並大量閱讀，學校規劃多樣性的閱讀活動。當孩子愛上閱讀，自然會發現閱讀帶來個人在思維、探索、蒐集、專注、判斷及解決問題等能力上的提升。我們期待導引孩子扭轉學習劣勢，讓閱讀成為學習的轉機。

1.1

閱讀基本理念與發展脈絡

1.2

閱讀推動的短中長期目標及內涵

1.3

閱讀推動組織架構與人員分工內容

二、閱讀資源整合與環境營造

(一)、民間單位贈書與書展資源整合

包含林賴足教育基金會、誠品書店、瑞助營造張正岳先生贈閱《未來少年》、《未來兒童》雜誌、蜂國養蜂場等民間單位贈書，另申請國資圖「從圖書館看世界」，做教學上的資源整合。

(二)、整合家長資源共同推廣閱讀

配合小一新生閱讀起步走，舉辦家長說明會，鼓勵共讀；班親會介紹本縣熊愛閱讀、愛的書庫，與台中市閱讀認證系統，請家長協助。

(三)、圖書室的管理與利用

配合圖書分類，依孩子閱讀習慣務實調整，以利借閱。圖書室稍舊好書，移至班級圖書角，方便孩子閱讀；過舊圖書移至中廊圖書角，開放索取，傳遞書香。

(四)、設置公共空間閱讀區

文化走廊閱讀區，定期更換各類閱讀素材；樓梯間設置「我的閱讀筆記」，提供各班發表讀寫作品。

(五)、數位閱讀、線上閱讀認證與寫作

為孩子申請國資圖數位借書證、出版E化電子校刊，推動台中市閱讀認證系統操作，疫情期間錄製剪報閱讀影片，強化數位閱讀與寫作。

(六)、鼓勵投稿深化讀寫成效

長期鼓勵投稿報刊雜誌，獲初步成績。

2.1

民間單位贈書與書展資源整合

2.2

整合家長資源共同推動閱讀

2.3

圖書室的管理與利用

2.4

設置公共空間閱讀區

2.5

數位閱讀、線上閱讀認證與寫作

2.6

鼓勵投稿深化讀寫成效

三、閱讀教學之規劃與實施

(一)、擬定年度閱讀推廣計畫

閱讀推動老師配合各班閱讀策略，擬定全校閱讀推廣計畫。

(二)、常態式閱讀教學活動

1. 每日7:30~7:45晨讀開始。

2. 利用全校彈性課，每學期排定一次全校

  性「閱讀指導」。

3. 朝會時間，不定期實施「圖書室好書推

  薦」活動。

(三)、多元文本閱讀課程之規劃及執行

1. 班級部分，國語文領域實施課文本位閱

  讀理解學，其他領域亦以課文本位為基

  礎，讓孩子習慣多元文本的閱讀。

2. 鼓勵導師借閱「愛的書庫」書箱，並實

  施《國語日報》讀報教育。

(四)、校內外藝文競賽與學習扶助

閱讀優質的孩子參與學藝競賽，學習落後的孩子則在學習扶助課堂上以閱讀奠基。

3.1

年度閱讀推廣計畫與執行

3.2

常態式閱讀教學活動

3.3.1

多元文本閱讀課程之規劃(一)

3.3.2

多元文本閱讀課程之規劃(二)

3.4

校內外藝文競賽與學習扶助

四、學生閱讀學習成效及影響

(一)、參加18度C熊愛閱讀成效

本校參加南投縣18度C熊愛閱讀多年，近五年來，每一期通過率均達八成五以上，並連續有孩子榮獲心得達人縣長獎。

(二)、參加台中市閱讀認證系統成效

本校參加台中市線上閱讀認證系統，五年間，已有60%學生達紅鳩(600分)等級，15%學生達紅嘴黑鵯(1500分)等級。

(三)、校內閱讀點數獎勵制度

本校實施期末閱讀點數獎勵制度，供各班師生檢視閱讀成效，近四年來，點數均達一定水準。

(四)、班級閱讀成果

本校108學年度申請讀報實驗班，以四年級為實施對象，成果豐碩；109學年度二、三年級實施書箱共讀與圖文寫作活動，成效頗佳。

(五)、閱讀個別差異之輔導與協助

透過學校幾個主要閱讀活動，加上老師對閱讀個別差異的掌握，均能適時輔導，達到協助孩子弭平差異的功效

4.1

參與南投縣熊愛閱讀成效

4.2

參與台中市線上閱讀認證系統成效

4.3

校內閱讀點數獎勵制度

4.4

班級閱讀成果

4.5

閱讀個別差異之輔導與協助

五、閱讀推動專業精進與社群發展

(一)、教師閱讀主題研習

閱讀推動老師參加校外研習，舉辦校內閱讀精進研習，各班級導師於期末分享閱讀帶領經驗。

(二)、教師閱讀精進活動

進行閱讀課程同儕觀議課，老師在議課之後，審視並調整閱讀策略。

5.1閱讀推動人員閱讀專業成長情形

5.2閱讀課程同儕觀議課

5.3各班導師審視並分享閱讀策略